四、人物剖析式
　　电影中有各种各样的人物：正义的、奸诈的、善良的、凶恶的、勇敢的、懦弱的，还有的亦奸亦忠，亦邪亦恶，还有许多颇具争议性的人物，这些电影人物无疑为口语交际提供了一个个宝贵的话题。例如：电影《叶问》中的人物：叶问、李钊、周清泉、金山找、沙胆源……这些人物都各具特色，特别是李钊的这个人物很复杂，很具有争议性。因此，我利用口语交际课，让学生对李钊的人物性格特点进行剖析，由于学生刚看完了这部电影，印象深刻，感悟也挺深刻，学生的见解也很独到。有的学生说：“李钊很会向上爬，无论他的主子是谁——在国民政府时代，他是一个警察头子，在日占时代，他是日军随身翻译官——他知道自己的用处，并知道怎样利用这些用处……”有的学生说：“李钊很小人得志，以权凌人——做警察头子时以手中的权威和枪显摆，在叶问第一次打败金山找时以佛山人的身份嘲讽金山找，成为日军翻译官后尽管自己只是日军下达命令的一个传话筒，他仍洋洋自得……”有的学生说：“李钊灵活、圆滑。两次充当叶问与三浦对话的翻译，是他的圆滑使叶问得以保全性命，他的灵活在于不只是不让叶问的话触怒日本人，他还为叶问留了很大的后退空间。在藏匿叶问一家后被日本人毒打逼问时，他也尽力为自己开脱，才没有被日本人打死……”还有的学生说：李钊重义，尽管他所表现出很多所谓小人特质。他由始至终都没有伤害过任何一个人。尽管恃权凌众，但他在酒楼阻止争吵和劝叶问与金山找，为的是一种秩序，和佛山武术的尊严；尽管为日本人办事，但武痴林的死实际上与他无关，也数次帮助叶问脱险，其中两次没让叶问的言语激怒日本军，一次冒着全家的安全包庇叶问一家，最后一次阻止了日本人杀害叶问，并因此被一小撮不明真相的群众悍然打死……”看着同学们“说”兴正浓的样子，听着同学们精到的剖析，我不禁感叹：给学生一些鲜活的、感兴趣的交际话题，学生必然会有出人意表的表现。
　　总之，电影教学手段的出现，弥补了语言教学的缺陷，使口语交际课变得丰富多彩，使学生在音乐的旋律中，在声情并茂，形神兼备的人物对话中，在和谐的画面欣赏中，带着强烈的感情，怀着浓厚的兴趣，情不自禁地进行口语交际，从而得到意想不到的效果。